Mehr Zeit und ein ganzheitlicher Erziehungsansatz sind entscheidend für die Ausgestaltung der Schule als Lebens- und Erfahrungsraum. Dabei werden nicht nur fachliche Fähigkeiten und Kompetenzen vermittelt, sondern auch instrumentelle Fertigkeiten sowie rationelle und systematische Arbeitstechniken eingeübt. Das geschieht für das einzelne Kind nicht im isolierten Nebeneinander, sondern in der Gemeinschaft mit Klassenkameraden oder mit Freunden aus anderen Jahrgangsstufen. In den Sozialpädagogen/Innen und Erzieherinnen finden sie stets eine Person ihres Vertrauens, die sie anleitet, unterstützt und stärkt.

Erziehung und Bildung von Kopf, Herz und Hand lassen sich in der unterschiedlichen Zugehensweisen von frei unterrichtlichen Themen verwirklichen ebenso durch den Einsatz von differenzierten Lern- und Arbeitsformen.

Freiarbeit, Wochenplanarbeit und die Durchführung von Projekten, klassenintern oder klassenübergreifend organisiert, bieten zahlreiche Möglichkeiten des handlungsorientierten Lernens sowie der Aufbereitung eines Themas in der Gruppe, im Team und der anschließenden Präsentation. Der Intensivunterricht in halber Klassenstärke dient der unterrichtlichen Vertiefung und dem sicheren Einprägen der Lerninhalte. Schriftliche Hausaufgaben gibt es nur am Wochenende.

1. Team von Pädagogen

In den Klassen arbeitet ein Team von Pädagogen am Vor- und Nachmittag zusammen. Um Entwicklungsprobleme von Kindern rechtzeitig zu erkennen und gleich vor Ort kompetent Hilfe anbieten zu können, koordinieren Lehrkräfte, Sozialpädagogen/Innen und Erzieherinnen einer Klassenstufe ihre Arbeit. In der Regel begleiten die Sozialpädagogen/Innen und Erzieherinnen sowie eine Klassenlehrkraft eine Klasse über vier Jahre.

Dadurch entsteht eine entwicklungsfördernde Beziehung. Drei verschiedene Professionen nehmen ein Kind in differenzierter, umfassender und damit gerechter in den verschiedenen Aspekten seiner kindlichen Person wahr als eine einzelne Bezugsperson.

2. Tisch- und Spielgemeinschaft

Das Essen (cook and chill) wird von der Städt. Kantine geliefert. Getränke: Mineralwasser

Die Kinder werden in die Vorbereitung des Raumes und in das Aufräumen nach dem Essen gruppenweise eingebunden. Nach der Einnahme der Mahlzeit finden die Kinder im Freien viele Möglichkeiten zur Bewegung oder widmen sich im eigenen Freizeithaus jenen Angeboten, die von dem Erzieherteam und ihnen selbst gemeinsam entwickelt werden.. Dabei intendieren die Aktivitäten nicht nur die Förderung der Fähigkeiten und Fertigkeiten, sie unterstützen auch nach Rücksprache mit der Lehrkraft die Inhalte des Unterrichts. So durchdringen, ergänzen und entlasten sich Unterricht und Freizeit gegenseitig.

Die Freizeitangebote verdeutlichen, dass die Kinder nicht nur Leistungen erbringen, die bewertet werden, sondern darüber hinaus noch mehr Fähigkeiten in sich entdecken und im Laufe von vier Jahren auch entwickeln können.

3. Erfahrungen aus erster Hand

Die Freizeitbeschäftigungen stellen eine Abkehr von medial verstellter Erfahrung hin zu Erfahrungen aus erster Hand dar. Die Kinder erleben sich selbst in ihren Bedürfnissen. Sie lernen aber auch, für die eigene Person, für ihre Zeit und für andere Kinder, sowie für Tiere und Pflanzen Verantwortung zu übernehmen.

Originale Begegnungen in der Natur, oder im Klassenzimmer im Grünen erweitern den Erfahrungshorizont der Kinder, ermuntern sie zur vertiefenden Beschäftigung mit Sachverhalten auch in der Auseinandersetzung mit anderen und bereichern dadurch den Schulalltag.

4. Zusammenarbeit mit den Eltern

Unsere Schule ist ein Ort intensiver Zusammenarbeit mit den Eltern und der Förderung sozialer Gemeinschaft der Eltern untereinander. Unter dem von Anfang an beachteten Grundsatz, die Familie nicht ersetzen zu wollen, sondern sie zu ergänzen, wird gerade auf die Kooperation von Elternhaus und Schule besonders wert gelegt.

An einem Tag im Monat haben die Eltern die Möglichkeit, von 16.00 Uhr bis 20.00 Uhr das Erzieherteam (Soz. Pädagogen/Innen, Erzieherinnen, Lehrkraft) zu sprechen.

Die Vielzahl von Kontakten, die durch gemeinsame Aktivitäten hinzukommen, entstehen nicht nur zwischen dem Erzieherteam und den Eltern, sondern auch in der Klassengemeinschaft.
Eltern setzen sich im Laufe der Grundschulzeit ihres Kindes ständig mit jenen Erziehern auseinander, die ihr Kind über einen wesentlichen Zeitraum des Tages und somit der Kindheit begleiten.

5. Entfaltung der Persönlichkeit

Durch die Hilfen und Anregungen zur Entwicklung sowohl differenzierter Fähigkeiten als auch zunehmender Selbstständigkeit und sozialer Mitverantwortung der Schülerinnen und Schüler wird die Entstehung und Entfaltung einer angemessenen kindlichen Persönlichkeit ermöglicht. Die Schule leistet mit dieser intensiven Arbeit in Unterricht und Freizeit einen erheblichen Beitrag zur Prävention.

Die Ganztagsschule ist ein Lernort für vielfältige Erfahrungen zur Herausbildung eigenständiger Persönlichkeiten.